U sklopu projekta “Upoznajte naš pogled na svijet 2”, u kojem OŠ kneza Branimira kao partner Županijskoj udruzi slijepih osoba, održane su zanimljive i edukativne radionice koje su vodili predstavnici Udruge, a učenici i učitelji su imali priliku iz prve ruke učiti o životu slijepih i slabovidnih osoba te razbiti predrasude i stereotipe.
Radionice su održane u matičnoj i obje područne škole, a vodili su ih: Ivan Tokić, predsjednik Udruge, Ivana Mitar, dopredsjednica Udruge, Anđela Duran, zaposlenica Udruge, koordinatorica Nena Bulaja uz neizostavnu pomoć psa vodiča po imenu Voice. Kroz interaktivno predavanje, učenici su se upoznali s pojmom sljepoće, statističkim podacima i uzrocima sljepoće.
Posebno zanimljiv dio radionice bio je korištenje simulacijskih naočala koje su učenicima omogućile da dožive različite vrste sljepoće. Ovo iskustvo iz prve ruke potaknulo je brojna pitanja i rasprave o izazovima s kojima se slijepe osobe susreću u svakodnevnom životu.
Učenici su također imali priliku naučiti o načinima kretanja slijepih osoba, uključujući korištenje psa vodiča, dugog bijelog štapa i videćeg vodiča. Naučili su prepoznavati taktilne trake vodilje, zvučne semafore i zvučne najave stanica, što im je pomoglo da bolje razumiju kako je okolina prilagođena potrebama slijepih osoba.
Anđela Duran je podijelila svoje osobno iskustvo obrazovanja na Brajevom pismu i demonstrirala kako se piše i čita Brajica. Učenici su također imali priliku vidjeti i isprobati različita pomagala koja slijepe osobe koriste u svakodnevnom životu, kao što su govorni mobiteli, govorni toplomjeri i čitači boja. Također, predstavljena im je uloga umjetne inteligencije u pomaganju slijepim osobama.
Na kraju radionice, naglašena je važna poruka o prihvaćanju različitosti i jednakoj vrijednosti svih ljudi, bez obzira na njihove različitosti.
Zahvaljujemo se predstavnicima Udruge slijepih osoba na inspirativnoj radionici koja je obogatila naše učenike novim znanjima i iskustvom. Radujemo se budućoj suradnji!
Za srijedu 19. ožujka najavljen je štrajk u osnovnim i srednjim školama, fakultetima i znanstvenim ustanovama, zbog čega se očekuje otežano odvijanje nastave i ostalih oblika odgojno-obrazovnog rada. Sukladno uputi Ministarstva znanosti, obrazovanja i mladih, ovim putem vas obavještavam da su učenici dužni toga dana doći u školu i da će se nastava održati prema mogućnostima, što znači da će učenici imati nastavu nešto izmijenjenog rasporeda te da će se i prijevoz učenika prilagoditi tome. Podrazumijeva se i da će učenici u slučaju većih poteškoća u organizaciji nastave biti pod nadzorom dežurnih učitelja i da nam je sigurnost učenika prioritet, a ukoliko imate dodatnih pitanja o tome možete se obratiti i na službenu mail adresu škole.
Također, nacionalni ispiti održat će se prema planiranom rasporedu, a o svim eventualnim promjenama ćemo vas izvijestiti putem mrežne stranice škole.
Učenici osmih razreda Osnovne škole Kneza Branimira, iz matične i područne škole, proveli su dva dana u Vukovaru, sudjelujući u terenskoj nastavi u sklopu projekta Memorijalnoga centra Domovinskog rata Vukovar. Tijekom posjeta, učenici su imali priliku posjetiti memorijalne lokacije, muzeje te sudjelovati u Školi mira.
Prvoga dana posjetili su Crkvu sv. Filipa i Jakova, Gradski muzej Vukovar i Muzej vučedolske kulture, a zatim su prisustvovali predavanju „Domovinski rat i Bitka za Vukovar“ u hostelu Dubrovnik. Posjetili su i Memorijalni centar Domovinskog rata te Vodotoranj. Drugog dana, učenici su obišli Memorijalno groblje žrtava iz Domovinskoga rata, Spomen dom Ovčara, Spomen dom hrvatskih branitelja na Trpinjskoj cesti te Mjesto sjećanja – Vukovarska bolnica. Posjetili su i Ružičkinu kuću gdje su sudjelovali u Školi mira i kvizu.
„Grad – to ste vi“, riječi su Siniše Glavaševića koje ostaju u srcima svih koji su posjetili Vukovar. Naši učenici imali su priliku osjetiti duh Grada Heroja, naučiti o njegovoj povijesti i odati počast žrtvama Domovinskog rata.
PRIMJER IZRAĐENOG INDIVIDUALIZIRANOG KURIKULA – TEHNIČKA KULTURA 8.R. OSNOVNE ŠKOLE, REDOVITI PROGRAM UZ PRILAGODBU SADRŽAJA I INDIVIDUALIZIRANE POSTUPKE (SMJERNICE ZA RAD S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA, 12.7. 2021. MZOiM) PRIMJERENI PROGRAM / KURIKUL ODGOJA I OBRAZOVANJA REDOVITI PROGRAM UZ PRILAGODBU SADRŽAJA I INDIVIDUALIZIRANE POSTUPKE RJEŠENJE OD: (Navesti nadnevak izdavanja Rješenja primjerenog programa / kurikula obrazovanja) IME I PREZIME UČENIKA: X ŠKOLSKA GODINA: 2024/25. NASTAVNI PREDMET: Tehnička kultura UČITELJ: Alenka Šimić RAZREDNI ODJEL: 8.a. STRUČNI SURADNIK / STRUČNI SURADNICI Osobe koje stalno/povremeno pružaju potporu u nastavi (npr. pomoćnik u nastavi, stručni komunikacijski posrednik, stručni tim): INICIJALNA PROCJENA (opisati osobitosti školskog učenja – pažnja, koncentracija, pamćenje, samostalnost, vještine, potrebe, interese, predznanja): Jaka strana učenika jest veliki interes za tehniku i cjelinu elektrotehnika, a najslabija je strana otežano pamćenje. OSOBITOSTI ŠKOLSKOG UČENJA Učenik:- sluša sugovornika i samostalno se uključuje u razgovor – znanje može iskazati uz pomoć i podršku nastavnika – u većini situacija prihvaća suradničke oblike rada – uzorno se ponaša – koristi manji broj osnovnih pojmova vezanih za računala- na postavljena pitanja odgovara nepotpunim rečenicama – uspijeva zapamtiti bitne odrednice obrađenog nastavnog sadržaja – zainteresiran je za sadržaje koji se usvajaju – djelomično razumije složeniji tekst, potrebno pojednostavljivanje i skraćivanje – izvodi zaključke uz pomoć / prema modelu- otežano pamti veće količine podataka – prepisuje tekst djelomično točno i pregledno – ima nedovoljno uredan rukopis – usvojio je tehniku čitanja, ali otežano razumije pročitano – orijentiran je u odnosu na radnu površinu – uglavnom uz pomoć i podršku obavlja aktivnost u zadanom vremenu – organizira sadržaje i načine učenja uz pomoć nastavnika ODGOJNO –OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA Postoji odgojno-obrazovna potreba: – za slikovnom podrškom ili konkretnim predmetom uz pojašnjavanje novog pojma – za rastavljanje sadržaja na manje cjeline – za postupnim uvođenjem novih pojmova – za češćim ponavljanjem ključnih pojmova – za raščlanjivanjem demonstracija na dijelove, davanje uputa prema etapama rada – za izvođenje rada uz promatranje modela po koracima – za smanjenje broja činjenica – za dodatno ponavljanje i objašnjavanje – za postavljanje zadataka na učeniku interesantan način (prepoznavanje i povezivanje)- za ohrabrivanjem i jačanjem samopouzdanja- za stalnom motivacijom za učenje (učenje na zadatcima koje učenik uspješno rješava, pohvaljivanje, povratna informacija) – za stvaranjem opuštajuće atmosfere – za čitanjem kraćeg i pojednostavljenog teksta – za jasnim uputama nastavnika napisanim na ploči ili nastavnom listiću – za provjerom razumijevanja teksta (usmjeravanje na bitno, povezivanje s konkretnim i iskustvenim) – za skraćivanjem opsega sadržaja za učenje, isticanjem bitnog za učenje, davanjem konkretnih primjera Priprema za nastavni sat – učenik koji se školuje po posebnom programu uz individualizirane postupke (intelektualne teškoće, višestruke teškoće) Nastavni predmet: Tehnička kultura Razred: 8. Nastavna cjelina/tema: Elektrotehnika Nastavna jedinica: Zaštita pri radu s el. strujom Cilj i ishodi nastavne jedinice: C. 8. 1. Učenik objašnjava dobrobiti električnih tvorevina, štetne učinke na prirodni okoliš i pravilne postupke uporabe i održavanja. -navesti opasnosti od strujnog udara u kućanstvu, navesti učinke električne struje na ljudski organizam, opisati postupak pružanja pomoći unesrećenom pri strujnom udaru, prepoznati i navesti zadaću FID sklopke. Oblik rada: frontalni i individualni Tip sata: obrada novog sadržaja Nastavne metode:- metoda govorenja i slušanja- metoda razgovora- metoda čitanja i pisanja- metoda demonstracije- metoda praktičnog rada- metoda crtanja Nastavnici trebaju osim uobičajenih načina, metoda i postupaka poučavanja primijeniti i neke specifične načine, metode i postupke: – učenika smjestiti bliže ploči i nastavniku te ga upoznati s planom izvođenja nastavne cjeline radi mogućnosti predviđanja cjeline zadatka -tijekom sata stalno imati na umu očekivane ishode -važno je izražavati se jednostavnim rečenicama i učenicima razumljivim riječima -koristiti različite vrste podražaja – vidne, slušne, taktilne kod obrade novih sadržaja -poticati na prepisivanje osnovnih pojmova, ali pripremiti presliku planna ploče -pročitati umjesto učenika ako je potrebno -koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove -u udžbeniku jasno označiti mjesta koja su bitna – rečenica, pravilo, primjer, slika, postupak – koristiti mnogo konkretnih primjera, slika povezanih s učenikovom životnom sredinom -prilikom učenja koristiti podsjetnike primjerene učeniku -pismeno rješavanje zadataka (po završetku jednog zadatka, zadati novi…) -ohrabrivati učenika u spontanom izražavanju i poticati ga na samostalnost u radu -opažati ponašanje učenika za vrijeme izvođenja zadatka -koristiti različite oblike rada u skupini kao podrška vršnjaka i razvijanje učenja u timu -davati detaljnu povratnu informaciju o dobrim i lošim stranama uratka -verbalno ohrabrivati za dobar uradak, trud i poželjno ponašanje -jasno obrazložiti odgojno-obrazovne ishode i očekivanja -naglasiti ono što će se u nastavnoj jedinici učiti i završiti kratkim ponavljanjem onog što se naučilo u aktivnoj interakciji s učenicima -provjeriti je li učenik zapamtio ili točno zabilježio domaću zadaću – izbjegavati negativne primjedbe – istaknuti što je učenik dobro napravio. Prilagodba materijala za učenje i ispitnih materijala: predočiti obrazovne sadržaje, koristiti podebljana (bold) ili istaknuta (highlighted) slova; koristiti boje; izbjegavati kosa slova (italic) i podcrtani tekst povećati razmak između slova i redaka i odvajati retke dvostrukim razmakom, retke poravnavati na lijevoj strani, izbjegavati obostrano poravnanje razdijeliti tekst u manje cjeline i organizirati ga u natuknicama ili pomoću numeričkog nabrajanja u odvojenim redcima, a ne u kontinuiranom nizu jednostavno oblikovati stranicu; pozadinska grafika može tekst učiniti teško čitljivim, skratiti, razlomiti i semantički pojednostaviti rečenice, dati mogućnost nadopunjavanja odgovora ili zaokruživanja točnih odgovora, treba dodatno pojasniti one riječi za koje se pretpostavlja da ih učenik ne razumije. Nastavna sredstva i pomagala: Pametna ploča ploča i kreda pripremljeni plan ploče pripremljeni individualizirani nastavni listići udžbenik, bilježnica i pribor za pisanje i tehničko crtanje Plan ploče Zaštita pri radu s el. strujom -opasnost od strujnog udara: grčenje mišića, prestanak rada srca, unutarnje i vanjske opekline -max dodirnog napona za izmjeničnu struju je 50 V, a za istosmjernu 120 V Pomoć unesrećenom: -prekinuti dovod električne struje -bez svijesti- bočni položaj (112 ili 194 ) -pri svijesti- utopliti i napitak -pozvati stručnjake za popravak kvara FID sklopka-zaštita ljudskih života od strujnog udara. Nastavni list sa zadatcima
Navedi opasnosti od strujnog udara.
Opiši pomoć unesrećenom.
Čemu služi FID sklopka?
Tijek nastavnog sata
Kratko ponavljanje pomoću pitanja s naglaskom na novim pojmovima iz prethodne nastavne jedinice. Učenici su smješteni u neposrednoj blizini nastavnika i školske ploče. Pokušati odgovoriti na lakša, konkretna pitanja na razini imenovanja i prepoznavanja. Provjeriti ima li učenik pripremljen udžbenik, bilježnicu i pribor. Na početku kratko izložiti plan za nastavni sat te očekivanja od učenika. Poticati ga na aktivnost pomoću pitanja.
Najava teme nastavnog sata: Važnost poznavanja opasnosti od strujnog udara i načina pružanja pomoći unesrećenom u svakodnevnom životu (navesti nekoliko primjera- grčenje mišića, prestanak rada srca, unutarnje i vanjske opekline). Danas ćemo proučavati Zaštitu pri radu s el. strujom (zapisujemo naslov na ploču). Znate li koliko iznosi max dodirnog napona za izmjeničnu struju? 50 V A za istosmjernu? 120 V
Učinci električne struje prilikom strujnog udara: -fiziološki (grčenje mišića …) -kemijski (rastvara staničnu tekućinu …) -toplinski (izaziva opekline … ) Najviša vrijednost dodirnog napona za izmjeničnu struju iznosi 50V, a za istosmjernu 120V. FID sklopka štiti ljudske živote od strujnog udara. T4. Učenici rješavaju radni list i predaju ga učitelju. Metoda usmenog izlaganja i demonstracije. Metoda pisanja i crtanja.
Praktični dio. Učenik uz stručnu pomoć na osnovu tehničke dokumentacije izrađuju čvrsti električni spoj s luster spojnicom.
Vrednovanje rada- Vrednovanje za učenje (minuta za kraj) Potrebna nastavna sredstva, pomagala i ostali materijalni uvjeti rada: Kutija s materijalom. Udžbenik i tehnička dokumentacija – radni listovi P1 i T1. Korelacijske veze metodičke jedinice s ostalim predmetima i područjima: FIZ OŠ D.8.2.Analizira učinke električne struje i magnetizam. FIZ OŠ D.8.3.Analizira električnu struju i napon te primjenjuje koncepte rada i snage. FIZ OŠ A.8.4.Objašnjava električni otpor vodiča. odr C.3.1. Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit. C.3.1.B. Obrazlaže potencijalne opasnosti u kućanstvu i okolini. pod B.3.2. Planira i upravlja aktivnostima. osr A.3.3. Razvija osobne potencijale. ikt A.3.3. Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okružja. pod A.3.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja. uku B.3.1. 1. Uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje.
