Na županijskom natjecanju Informatika 2025.g. koje se održalo na Fakultetu elektrotehnike, strojarstva i brodogradnje sudjelovalo je četvero naših učenika pod mentorstvom učiteljice Alenke Šimić:
Marin Zoković i Josip Delić, 5.r. -Digitalne kompetencije 5
Milica Vulić i Manuela Jeličić, 6.r.- Digitalne kompetencije 6
PRIMJER IZRAĐENOG INDIVIDUALIZIRANOG KURIKULA – TEHNIČKA KULTURA 8.R. OSNOVNE ŠKOLE, REDOVITI PROGRAM UZ PRILAGODBU SADRŽAJA I INDIVIDUALIZIRANE POSTUPKE (SMJERNICE ZA RAD S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA, 12.7. 2021. MZOiM) PRIMJERENI PROGRAM / KURIKUL ODGOJA I OBRAZOVANJA REDOVITI PROGRAM UZ PRILAGODBU SADRŽAJA I INDIVIDUALIZIRANE POSTUPKE RJEŠENJE OD: (Navesti nadnevak izdavanja Rješenja primjerenog programa / kurikula obrazovanja) IME I PREZIME UČENIKA: X ŠKOLSKA GODINA: 2024/25. NASTAVNI PREDMET: Tehnička kultura UČITELJ: Alenka Šimić RAZREDNI ODJEL: 8.a. STRUČNI SURADNIK / STRUČNI SURADNICI Osobe koje stalno/povremeno pružaju potporu u nastavi (npr. pomoćnik u nastavi, stručni komunikacijski posrednik, stručni tim): INICIJALNA PROCJENA (opisati osobitosti školskog učenja – pažnja, koncentracija, pamćenje, samostalnost, vještine, potrebe, interese, predznanja): Jaka strana učenika jest veliki interes za tehniku i cjelinu elektrotehnika, a najslabija je strana otežano pamćenje. OSOBITOSTI ŠKOLSKOG UČENJA Učenik:- sluša sugovornika i samostalno se uključuje u razgovor – znanje može iskazati uz pomoć i podršku nastavnika – u većini situacija prihvaća suradničke oblike rada – uzorno se ponaša – koristi manji broj osnovnih pojmova vezanih za računala- na postavljena pitanja odgovara nepotpunim rečenicama – uspijeva zapamtiti bitne odrednice obrađenog nastavnog sadržaja – zainteresiran je za sadržaje koji se usvajaju – djelomično razumije složeniji tekst, potrebno pojednostavljivanje i skraćivanje – izvodi zaključke uz pomoć / prema modelu- otežano pamti veće količine podataka – prepisuje tekst djelomično točno i pregledno – ima nedovoljno uredan rukopis – usvojio je tehniku čitanja, ali otežano razumije pročitano – orijentiran je u odnosu na radnu površinu – uglavnom uz pomoć i podršku obavlja aktivnost u zadanom vremenu – organizira sadržaje i načine učenja uz pomoć nastavnika ODGOJNO –OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA Postoji odgojno-obrazovna potreba: – za slikovnom podrškom ili konkretnim predmetom uz pojašnjavanje novog pojma – za rastavljanje sadržaja na manje cjeline – za postupnim uvođenjem novih pojmova – za češćim ponavljanjem ključnih pojmova – za raščlanjivanjem demonstracija na dijelove, davanje uputa prema etapama rada – za izvođenje rada uz promatranje modela po koracima – za smanjenje broja činjenica – za dodatno ponavljanje i objašnjavanje – za postavljanje zadataka na učeniku interesantan način (prepoznavanje i povezivanje)- za ohrabrivanjem i jačanjem samopouzdanja- za stalnom motivacijom za učenje (učenje na zadatcima koje učenik uspješno rješava, pohvaljivanje, povratna informacija) – za stvaranjem opuštajuće atmosfere – za čitanjem kraćeg i pojednostavljenog teksta – za jasnim uputama nastavnika napisanim na ploči ili nastavnom listiću – za provjerom razumijevanja teksta (usmjeravanje na bitno, povezivanje s konkretnim i iskustvenim) – za skraćivanjem opsega sadržaja za učenje, isticanjem bitnog za učenje, davanjem konkretnih primjera Priprema za nastavni sat – učenik koji se školuje po posebnom programu uz individualizirane postupke (intelektualne teškoće, višestruke teškoće) Nastavni predmet: Tehnička kultura Razred: 8. Nastavna cjelina/tema: Elektrotehnika Nastavna jedinica: Zaštita pri radu s el. strujom Cilj i ishodi nastavne jedinice: C. 8. 1. Učenik objašnjava dobrobiti električnih tvorevina, štetne učinke na prirodni okoliš i pravilne postupke uporabe i održavanja. -navesti opasnosti od strujnog udara u kućanstvu, navesti učinke električne struje na ljudski organizam, opisati postupak pružanja pomoći unesrećenom pri strujnom udaru, prepoznati i navesti zadaću FID sklopke. Oblik rada: frontalni i individualni Tip sata: obrada novog sadržaja Nastavne metode:- metoda govorenja i slušanja- metoda razgovora- metoda čitanja i pisanja- metoda demonstracije- metoda praktičnog rada- metoda crtanja Nastavnici trebaju osim uobičajenih načina, metoda i postupaka poučavanja primijeniti i neke specifične načine, metode i postupke: – učenika smjestiti bliže ploči i nastavniku te ga upoznati s planom izvođenja nastavne cjeline radi mogućnosti predviđanja cjeline zadatka -tijekom sata stalno imati na umu očekivane ishode -važno je izražavati se jednostavnim rečenicama i učenicima razumljivim riječima -koristiti različite vrste podražaja – vidne, slušne, taktilne kod obrade novih sadržaja -poticati na prepisivanje osnovnih pojmova, ali pripremiti presliku planna ploče -pročitati umjesto učenika ako je potrebno -koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove -u udžbeniku jasno označiti mjesta koja su bitna – rečenica, pravilo, primjer, slika, postupak – koristiti mnogo konkretnih primjera, slika povezanih s učenikovom životnom sredinom -prilikom učenja koristiti podsjetnike primjerene učeniku -pismeno rješavanje zadataka (po završetku jednog zadatka, zadati novi…) -ohrabrivati učenika u spontanom izražavanju i poticati ga na samostalnost u radu -opažati ponašanje učenika za vrijeme izvođenja zadatka -koristiti različite oblike rada u skupini kao podrška vršnjaka i razvijanje učenja u timu -davati detaljnu povratnu informaciju o dobrim i lošim stranama uratka -verbalno ohrabrivati za dobar uradak, trud i poželjno ponašanje -jasno obrazložiti odgojno-obrazovne ishode i očekivanja -naglasiti ono što će se u nastavnoj jedinici učiti i završiti kratkim ponavljanjem onog što se naučilo u aktivnoj interakciji s učenicima -provjeriti je li učenik zapamtio ili točno zabilježio domaću zadaću – izbjegavati negativne primjedbe – istaknuti što je učenik dobro napravio. Prilagodba materijala za učenje i ispitnih materijala: predočiti obrazovne sadržaje, koristiti podebljana (bold) ili istaknuta (highlighted) slova; koristiti boje; izbjegavati kosa slova (italic) i podcrtani tekst povećati razmak između slova i redaka i odvajati retke dvostrukim razmakom, retke poravnavati na lijevoj strani, izbjegavati obostrano poravnanje razdijeliti tekst u manje cjeline i organizirati ga u natuknicama ili pomoću numeričkog nabrajanja u odvojenim redcima, a ne u kontinuiranom nizu jednostavno oblikovati stranicu; pozadinska grafika može tekst učiniti teško čitljivim, skratiti, razlomiti i semantički pojednostaviti rečenice, dati mogućnost nadopunjavanja odgovora ili zaokruživanja točnih odgovora, treba dodatno pojasniti one riječi za koje se pretpostavlja da ih učenik ne razumije. Nastavna sredstva i pomagala: Pametna ploča ploča i kreda pripremljeni plan ploče pripremljeni individualizirani nastavni listići udžbenik, bilježnica i pribor za pisanje i tehničko crtanje Plan ploče Zaštita pri radu s el. strujom -opasnost od strujnog udara: grčenje mišića, prestanak rada srca, unutarnje i vanjske opekline -max dodirnog napona za izmjeničnu struju je 50 V, a za istosmjernu 120 V Pomoć unesrećenom: -prekinuti dovod električne struje -bez svijesti- bočni položaj (112 ili 194 ) -pri svijesti- utopliti i napitak -pozvati stručnjake za popravak kvara FID sklopka-zaštita ljudskih života od strujnog udara. Nastavni list sa zadatcima
Navedi opasnosti od strujnog udara.
Opiši pomoć unesrećenom.
Čemu služi FID sklopka?
Tijek nastavnog sata
Kratko ponavljanje pomoću pitanja s naglaskom na novim pojmovima iz prethodne nastavne jedinice. Učenici su smješteni u neposrednoj blizini nastavnika i školske ploče. Pokušati odgovoriti na lakša, konkretna pitanja na razini imenovanja i prepoznavanja. Provjeriti ima li učenik pripremljen udžbenik, bilježnicu i pribor. Na početku kratko izložiti plan za nastavni sat te očekivanja od učenika. Poticati ga na aktivnost pomoću pitanja.
Najava teme nastavnog sata: Važnost poznavanja opasnosti od strujnog udara i načina pružanja pomoći unesrećenom u svakodnevnom životu (navesti nekoliko primjera- grčenje mišića, prestanak rada srca, unutarnje i vanjske opekline). Danas ćemo proučavati Zaštitu pri radu s el. strujom (zapisujemo naslov na ploču). Znate li koliko iznosi max dodirnog napona za izmjeničnu struju? 50 V A za istosmjernu? 120 V
Učinci električne struje prilikom strujnog udara: -fiziološki (grčenje mišića …) -kemijski (rastvara staničnu tekućinu …) -toplinski (izaziva opekline … ) Najviša vrijednost dodirnog napona za izmjeničnu struju iznosi 50V, a za istosmjernu 120V. FID sklopka štiti ljudske živote od strujnog udara. T4. Učenici rješavaju radni list i predaju ga učitelju. Metoda usmenog izlaganja i demonstracije. Metoda pisanja i crtanja.
Praktični dio. Učenik uz stručnu pomoć na osnovu tehničke dokumentacije izrađuju čvrsti električni spoj s luster spojnicom.
Vrednovanje rada- Vrednovanje za učenje (minuta za kraj) Potrebna nastavna sredstva, pomagala i ostali materijalni uvjeti rada: Kutija s materijalom. Udžbenik i tehnička dokumentacija – radni listovi P1 i T1. Korelacijske veze metodičke jedinice s ostalim predmetima i područjima: FIZ OŠ D.8.2.Analizira učinke električne struje i magnetizam. FIZ OŠ D.8.3.Analizira električnu struju i napon te primjenjuje koncepte rada i snage. FIZ OŠ A.8.4.Objašnjava električni otpor vodiča. odr C.3.1. Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit. C.3.1.B. Obrazlaže potencijalne opasnosti u kućanstvu i okolini. pod B.3.2. Planira i upravlja aktivnostima. osr A.3.3. Razvija osobne potencijale. ikt A.3.3. Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okružja. pod A.3.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja. uku B.3.1. 1. Uz povremenu podršku učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire strategije učenja i planira učenje.
